Evaluation of Moomin Language School in early English language teaching
Heinsuo, Laura (2020)
Heinsuo, Laura
2020
Englannin kielen ja kirjallisuuden maisteriohjelma - Master's Programme in English Language and Literature
Informaatioteknologian ja viestinnän tiedekunta - Faculty of Information Technology and Communication Sciences
This publication is copyrighted. You may download, display and print it for Your own personal use. Commercial use is prohibited.
Hyväksymispäivämäärä
2020-05-20
Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202004273932
https://urn.fi/URN:NBN:fi:tuni-202004273932
Tiivistelmä
This thesis analyzes and evaluates the content of a language learning service Moomin Language School from the perspective of early English language teaching. Although it seems that all the time more children begin to learn their first foreign language at an earlier age, there is still very little research on it. Therefore, the motivation of this study is not only to produce an evaluation of Moomin Language School but to also gain more knowledge of the field of early English language teaching. The role of evaluation of English language teaching materials is crucial in enhancing and developing more suitable and appropriate language teaching materials for young learners. The first objective of the study was to examine the content of the first year of Moomin Language School curriculum to see how the service takes into consideration the young age of the learners. The second objective of the study was to investigate what kinds of attitudes and experiences the users of Moomin Language School have of the service in the context of early language teaching. The third objective was to make suggestions for improving the service based on the results of these analyses.
In order to form an objective evaluation, the study combines quantitative and qualitative methods, although the analyses focus on the qualitative approach due to the nature of the material. The study is divided into two types of analysis. First, for analyzing the first 50 lesson plans in Moomin Language School curriculum and the application, a language teaching material analysis was executed through a close reading of the lesson plans and the application. In the quantitative analysis, the number of themes, theme-related lessons, activities, and activity types were counted, and thus the emphasis of the material could be assessed. In the qualitative analysis of the curriculum, themes, vocabulary, sequencing of lessons, and activity content were analyzed from the perspective of early English language teaching to assess their age-appropriacy and suitability.
Second, for analyzing the attitudes and experiences of the users of Moomin Language School, a qualitative survey was conducted. An electronic questionnaire was used to gather the data, in order to reach as many participants as possible. 18 participants answered the questionnaire; 16 from Finland and 2 from Greece. The questionnaire consisted of three sections and 17 questions, which combined dichotomous yes/no questions to gather information about attitudes, 5-point Likert scale questions to evaluate the content of Moomin Language School, and open-ended questions to give the participants a platform in which they could express their views more deliberately. Through these question types, both quantitative and qualitative data could be gathered. Yet, due to the low number of participants, the focus is on the qualitative approach, and the openended answers are emphasized in the analysis to gain a more comprehensive view of the perceptions of the participants.
Firstly, according to the analysis of the content of the first year of Moomin Language School curriculum, the material is prominently age-appropriate and suitable to young English learners, although there is no culture teaching as recommended by the national core curriculum, and the sequencing of themes as well as the challenge level of vocabulary and activities fluctuate. Secondly, the analysis of attitudes of the users of Moomin Language School shows that all 18 participants had a positive attitude towards Moomin Language School as a tool in early language teaching. Still, many participants expressed suggestions for improvement, and for instance malfunction of the application, challenge level and age-appropriacy of the content arose as central factors from the answers given by the participants. From the basis of the results it can be concluded that Moomin Language School takes the young age of the learners into consideration well, and the 18 participants who use the service have a positive attitude towards its use in early language teaching. However, there are elements that are yet to be refined in the service to meet the needs of the learners at each stage of development. Tämä tutkielma analysoi ja arvioi kielenopetuspalvelu Moomin Language Schoolin oppimateriaalia varhennetun englannin kielen opetuksen näkökulmasta. Vaikka yhä useammat lapset aloittavat ensimmäisen vieraan kielen opiskelunsa nuoremmalla iällä, varhennetusta kielenopetuksesta on vielä suhteellisen vähän tutkimusta. Tämän tutkimuksen lähtökohta onkin tuottaa Moomin Language Schoolin materiaalianalyysin lisäksi lisää tietoa varhennetusta englannin kielen opetuksesta. Varhennetun englannin kielen opetusmateriaalin analysointi ja arviointi on tärkeä osa opetusmateriaalien kehitystä, ja se auttaa havainnoimaan opetusmateriaalien sopivuutta varhennetun kielenopetuksen kontekstissa. Tutkielman ensimmäinen tavoite oli analysoida Moomin Language Schoolin ensimmäisen vuoden opetussuunnitelmaa, ja tarkastella, miten palvelu ottaa huomioon oppijoiden nuoren iän. Tutkielman toinen tavoite oli tutkia millaisia asenteita ja kokemuksia Moomin Language Schoolin käyttäjillä on palvelusta varhennetun kielenopetuksen kontekstissa. Näiden analyysien tuloksista pystytään etsimään parannusehdotuksia palvelun kehittämiseen, ja niistä saadaan tietoa varhennetun Englannin kielenopetuksesta ja siinä käytettävästä materiaalista.
Jotta analyysi ja arviointi olisi mahdollisimman objektiivinen, tutkimus yhdisteli määrällistä ja laadullista tutkimusmenetelmää. Tutkimusmateriaalin ominaisuuksien vuoksi painotus on kuitenkin laadullisessa analyysissa. Tutkimus on jaettu kahteen analyysityyppiin. Moomin Language Schoolin opetussuunnitelman ensimmäisen vuoden 50 tuntisuunnitelman ja sovelluksen analysointiin käytettiin kielenopetusmateriaalianalyysia, joka toteutettiin lähiluvun avulla. Määrällistä analyysimetodia käytettiin laskemaan, kuinka monta teemaa, teemoittain linkitettyä tuntisuunnitelmaa, aktiviteettia sekä eri aktiviteettityyppiä opetussuunnitelma tarjoaa. Näin pystyttiin tarkastelemaan opetussuunnitelman painotukset. Laadullisessa analyysissa opetussuunnitelman teemoja, sanastoa, tuntisuunnitelmien järjestystä ja aktiviteettien sisältöä analysoitiin varhennetun englannin kielen opetuksen näkökulmasta. Tämän analyysin avulla pystyttiin päättelemään oppimateriaalin asianmukaisuus ja sopivuus nuorille englannin oppijoille.
Moomin Language Schoolin käyttäjien asenteiden ja kokemusten analysointiin käytettiin laadullista kartoitusta. Kyselylomake lähetettiin sähköisesti, ja 18 vastaajaa osallistui kyselyyn: 16 Suomesta ja 2 Kreikasta. Kyselylomake koostui 3 osiosta ja 17 kysymyksestä. Kysymykset koostuivat kyllä/ei -kysymyksistä, joilla kerättiin tietoa asenteista, 5-kohdan skaalakysymyksistä, joiden avulla vastaajat arvioivat Moomin Language Schoolin sisältöä, sekä avoimista kysymyksistä, joiden avulla vastaajat pystyivät kertomaan näkemyksistään yksityiskohtaisemmin. Näiden kysymystyyppien avulla määrällistä ja laadullista tietoa pystyttiin keräämään. Matalan vastausprosentin vuoksi pääpaino on laadullisen tiedon analysoinnissa, jotta kyselyn vastaajien asenteista saataisiin mahdollisimman kokonaisvaltainen kuva.
Analyysista voidaan päätellä, että Moomin Language Schoolin ensimmäisen vuoden opetussuunnitelman sisältö on asianmukaista ja sopivaa nuorille englannin oppijoille. Tosin uuden opetussuunnitelman mukaista kulttuurinopetusta ei ole tuotu esiin materiaalissa, ja teemojen järjestys sekä sanaston ja aktiviteettien vaativuustaso vaihtelee. Moomin Language Schoolin käyttäjien asennetutkimuksen perusteella kaikki 18 vastaajaa suhtautuivat positiivisesti palvelun käyttöä kohtaan varhennetun kielen opetuksessa. Monet vastaajat kuitenkin antoivat parannusehdotuksia, ja esimerkiksi sovelluksen toimintahäiriöt, oppimateriaalin vaativuustaso sekä asianmukaisuus eri ikätasoille nousivat esiin vastauksissa. Tutkimuksen tuloksista voidaan päätellä, että Moomin Language School huomioi oppijoiden nuoren iän monipuolisten opetusmateriaalien ja -metodien kautta. Kyselyyn osallistuneet vastaajat, jotka käyttävät palvelua, suhtautuvat sen käyttöön varhennetussa kielenopetuksessa positiivisesti. Tulokset kuitenkin osoittavat, että palvelua tulisi kehittää, jotta se tukisi paremmin eri kehitysvaiheissa olevien lasten kielenoppimista.
In order to form an objective evaluation, the study combines quantitative and qualitative methods, although the analyses focus on the qualitative approach due to the nature of the material. The study is divided into two types of analysis. First, for analyzing the first 50 lesson plans in Moomin Language School curriculum and the application, a language teaching material analysis was executed through a close reading of the lesson plans and the application. In the quantitative analysis, the number of themes, theme-related lessons, activities, and activity types were counted, and thus the emphasis of the material could be assessed. In the qualitative analysis of the curriculum, themes, vocabulary, sequencing of lessons, and activity content were analyzed from the perspective of early English language teaching to assess their age-appropriacy and suitability.
Second, for analyzing the attitudes and experiences of the users of Moomin Language School, a qualitative survey was conducted. An electronic questionnaire was used to gather the data, in order to reach as many participants as possible. 18 participants answered the questionnaire; 16 from Finland and 2 from Greece. The questionnaire consisted of three sections and 17 questions, which combined dichotomous yes/no questions to gather information about attitudes, 5-point Likert scale questions to evaluate the content of Moomin Language School, and open-ended questions to give the participants a platform in which they could express their views more deliberately. Through these question types, both quantitative and qualitative data could be gathered. Yet, due to the low number of participants, the focus is on the qualitative approach, and the openended answers are emphasized in the analysis to gain a more comprehensive view of the perceptions of the participants.
Firstly, according to the analysis of the content of the first year of Moomin Language School curriculum, the material is prominently age-appropriate and suitable to young English learners, although there is no culture teaching as recommended by the national core curriculum, and the sequencing of themes as well as the challenge level of vocabulary and activities fluctuate. Secondly, the analysis of attitudes of the users of Moomin Language School shows that all 18 participants had a positive attitude towards Moomin Language School as a tool in early language teaching. Still, many participants expressed suggestions for improvement, and for instance malfunction of the application, challenge level and age-appropriacy of the content arose as central factors from the answers given by the participants. From the basis of the results it can be concluded that Moomin Language School takes the young age of the learners into consideration well, and the 18 participants who use the service have a positive attitude towards its use in early language teaching. However, there are elements that are yet to be refined in the service to meet the needs of the learners at each stage of development.
Jotta analyysi ja arviointi olisi mahdollisimman objektiivinen, tutkimus yhdisteli määrällistä ja laadullista tutkimusmenetelmää. Tutkimusmateriaalin ominaisuuksien vuoksi painotus on kuitenkin laadullisessa analyysissa. Tutkimus on jaettu kahteen analyysityyppiin. Moomin Language Schoolin opetussuunnitelman ensimmäisen vuoden 50 tuntisuunnitelman ja sovelluksen analysointiin käytettiin kielenopetusmateriaalianalyysia, joka toteutettiin lähiluvun avulla. Määrällistä analyysimetodia käytettiin laskemaan, kuinka monta teemaa, teemoittain linkitettyä tuntisuunnitelmaa, aktiviteettia sekä eri aktiviteettityyppiä opetussuunnitelma tarjoaa. Näin pystyttiin tarkastelemaan opetussuunnitelman painotukset. Laadullisessa analyysissa opetussuunnitelman teemoja, sanastoa, tuntisuunnitelmien järjestystä ja aktiviteettien sisältöä analysoitiin varhennetun englannin kielen opetuksen näkökulmasta. Tämän analyysin avulla pystyttiin päättelemään oppimateriaalin asianmukaisuus ja sopivuus nuorille englannin oppijoille.
Moomin Language Schoolin käyttäjien asenteiden ja kokemusten analysointiin käytettiin laadullista kartoitusta. Kyselylomake lähetettiin sähköisesti, ja 18 vastaajaa osallistui kyselyyn: 16 Suomesta ja 2 Kreikasta. Kyselylomake koostui 3 osiosta ja 17 kysymyksestä. Kysymykset koostuivat kyllä/ei -kysymyksistä, joilla kerättiin tietoa asenteista, 5-kohdan skaalakysymyksistä, joiden avulla vastaajat arvioivat Moomin Language Schoolin sisältöä, sekä avoimista kysymyksistä, joiden avulla vastaajat pystyivät kertomaan näkemyksistään yksityiskohtaisemmin. Näiden kysymystyyppien avulla määrällistä ja laadullista tietoa pystyttiin keräämään. Matalan vastausprosentin vuoksi pääpaino on laadullisen tiedon analysoinnissa, jotta kyselyn vastaajien asenteista saataisiin mahdollisimman kokonaisvaltainen kuva.
Analyysista voidaan päätellä, että Moomin Language Schoolin ensimmäisen vuoden opetussuunnitelman sisältö on asianmukaista ja sopivaa nuorille englannin oppijoille. Tosin uuden opetussuunnitelman mukaista kulttuurinopetusta ei ole tuotu esiin materiaalissa, ja teemojen järjestys sekä sanaston ja aktiviteettien vaativuustaso vaihtelee. Moomin Language Schoolin käyttäjien asennetutkimuksen perusteella kaikki 18 vastaajaa suhtautuivat positiivisesti palvelun käyttöä kohtaan varhennetun kielen opetuksessa. Monet vastaajat kuitenkin antoivat parannusehdotuksia, ja esimerkiksi sovelluksen toimintahäiriöt, oppimateriaalin vaativuustaso sekä asianmukaisuus eri ikätasoille nousivat esiin vastauksissa. Tutkimuksen tuloksista voidaan päätellä, että Moomin Language School huomioi oppijoiden nuoren iän monipuolisten opetusmateriaalien ja -metodien kautta. Kyselyyn osallistuneet vastaajat, jotka käyttävät palvelua, suhtautuvat sen käyttöön varhennetussa kielenopetuksessa positiivisesti. Tulokset kuitenkin osoittavat, että palvelua tulisi kehittää, jotta se tukisi paremmin eri kehitysvaiheissa olevien lasten kielenoppimista.
Kokoelmat
Samankaltainen aineisto
Näytetään aineisto, joilla on samankaltaisia nimekkeitä, tekijöitä tai asiasanoja.
-
Lääkärin työtilanteiden kielellisen vaativuuden määrittäminen
Tervola, Maija (2018)
article -
The Use of Epicene Pronouns in EFL settings: A Comparative Study between Finnish and Austrian University Students
Karhu, Vilma (2020)
Pro gradu -tutkielmaThe purpose of this Master’s thesis is to investigate what epicene pronouns are selected by native Finnish and German speakers when using second language, in this case English, when the gender of the referent is unknown. ... -
Diagnosing Specific Language Impairment
Asikainen, Marja
Acta Electronica Universitatis Tamperensis : 480 (Tampere University Press, 2005)
VäitöskirjaLapsen puheen kehityksen seuraaminen ja viivästyneen kehityksen tukeminen ovat vakiintunut osa terveydenhuoltoa, mutta ymmärretäänkö viivästymiseen liittyviä ongelmia riittävän hyvin, ja ovatko nykyiset tukitoimet ...