#FLE : Instagram et la motivation dans l’apprentissage du français
Juuti, Cecilia (2021)
Juuti, Cecilia
2021
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Julkaisun pysyvä osoite on
https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe202101212341
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Tiivistelmä
Le point de départ de ce mémoire est la diminution dans l'intérêt d’apprendre le français en Finlande. Les attitudes envers les compétences en langues chez les adolescents finlandais sont plus positives qu’avant (Pekkarinen & Myllynen 2017: 72), cependant le français continue à perdre le statut. L’anglais est activement étudié en Finlande et les apprenants apprennent bien la langue (DGE 2019b : 1). Les films, la musique et les médias sociaux anglophones créent un milieu quotidien où les apprenants d’anglais sont constamment dans la présence de la langue. Nous étudions la question de savoir si la motivation d’apprendre le français peut être améliorée de la même façon, c’est-à-dire en ajoutant les médias sociaux dans l’apprentissage.
Pour étudier la problématique du mémoire nous posons trois questions de recherche. La première question étudie la possibilité des médias sociaux d’améliorer la motivation d’apprendre le français. La deuxième question se concentre sur la compétence en langue : les médias sociaux peuvent-ils l'améliorer ? La troisième question examine si les médias sociaux dans l’apprentissage sont efficaces dépendant du niveau de la langue et de l’âge des étudiants. Nous avons conduit deux études empiriques pour répondre aux questions de recherche. La première étude est un questionnaire électronique concernant les avis envers les médias sociaux dans l’apprentissage du français ; les informateurs sont des apprenants du français dans deux lycées suédois en Finlande. La deuxième étude est une recherche-action conduite dans un lycée suédois en Finlande qui se concentre sur l’utilisation d'un seul média social, Instagram. La recherche-action examine si les avis des apprenants envers les médias sociaux changent pendant un projet sur Instagram ; les données sont recueillies avec deux questionnaires, un avant et l’autre après le projet sur Instagram.
L’analyse se fonde sur les données des trois questionnaires : les résultats quantitatifs et qualitatifs de l’analyse sont comparés avec les questions de recherche. La première question est traitée en utilisant la définition de la motivation d’une L2 selon Dörnyei (1998 : 119). La motivation d’apprendre le français est partiellement améliorée avec les médias sociaux : les médias sociaux aident à augmenter la confiance dans la maîtrise linguistique qui soutient la motivation, mais pour encore renforcer la motivation les activités avec les médias sociaux doivent être créées avec les apprenants comme point de départ. La réponse à la deuxième question est que plusieurs domaines des langues se sont développés avec les médias sociaux dépendant du média social utilisé et de la façon de l’utiliser, et il est également important si l’apprentissage est de la propre initiative des apprenants ou à la demande de l'enseignant. La troisième question n’a pas pu être répondue avec les données des questionnaires. Nous pouvons constater que les médias sociaux sont un outil bien adapté à l’apprentissage du français.
Pour étudier la problématique du mémoire nous posons trois questions de recherche. La première question étudie la possibilité des médias sociaux d’améliorer la motivation d’apprendre le français. La deuxième question se concentre sur la compétence en langue : les médias sociaux peuvent-ils l'améliorer ? La troisième question examine si les médias sociaux dans l’apprentissage sont efficaces dépendant du niveau de la langue et de l’âge des étudiants. Nous avons conduit deux études empiriques pour répondre aux questions de recherche. La première étude est un questionnaire électronique concernant les avis envers les médias sociaux dans l’apprentissage du français ; les informateurs sont des apprenants du français dans deux lycées suédois en Finlande. La deuxième étude est une recherche-action conduite dans un lycée suédois en Finlande qui se concentre sur l’utilisation d'un seul média social, Instagram. La recherche-action examine si les avis des apprenants envers les médias sociaux changent pendant un projet sur Instagram ; les données sont recueillies avec deux questionnaires, un avant et l’autre après le projet sur Instagram.
L’analyse se fonde sur les données des trois questionnaires : les résultats quantitatifs et qualitatifs de l’analyse sont comparés avec les questions de recherche. La première question est traitée en utilisant la définition de la motivation d’une L2 selon Dörnyei (1998 : 119). La motivation d’apprendre le français est partiellement améliorée avec les médias sociaux : les médias sociaux aident à augmenter la confiance dans la maîtrise linguistique qui soutient la motivation, mais pour encore renforcer la motivation les activités avec les médias sociaux doivent être créées avec les apprenants comme point de départ. La réponse à la deuxième question est que plusieurs domaines des langues se sont développés avec les médias sociaux dépendant du média social utilisé et de la façon de l’utiliser, et il est également important si l’apprentissage est de la propre initiative des apprenants ou à la demande de l'enseignant. La troisième question n’a pas pu être répondue avec les données des questionnaires. Nous pouvons constater que les médias sociaux sont un outil bien adapté à l’apprentissage du français.
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